EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES POR NIVELES DE DESEMPEÑO

  

imagen extraída de www.google.es

Quisiera referirme en este blog a la importancia que se le atribuye a la evaluación de aprendizajes en educación infantil. Nivel en el que es necesario adecuar constantemente la acción educativa ajustándose a las necesidades de los niños y niñas que asisten a el.

La evaluación de proceso en este nivel tiene mayor relevancia, el monitoreo permanente y constante pasa a constituir una etapa de comprensión y una valoración más objetiva del proceso, el docente debe apropiarse de los aprendizajes que deben alcanzar los niños y niños lo que conlleva  una ardua tarea en cualquier nivel de enseñanza.

El carácter de la evaluación infantil se visualiza como un proceso continuo y formativo. Es continuo porque recoge información durante todo el proceso y es formativa porque regula, orienta y permite realizar mejoras en función de las necesidades de los niños y niñas, por tanto, la evaluación cumple una función informativa. 

La educación infantil en Chile es reconocida en la Constitución Política del Estado pero aún no tiene carácter de obligatoriedad, la promoción de un nivel a otro se realiza en forma automática y la evaluación se realiza de manera más individual, no se otorga calificaciones. La evaluación en este nivel tiene la finalidad de constatar el nivel de logro o desempeño que cada niño-niña alcanza en relación a los aprendizajes esperados del nivel al que asisten.

Cómo sabemos la rubrica es una herramienta que tiene muchas ventajas y que nos permite realizar una evaluación de manera mas objetiva. En el artículo "Evaluación por rúbricas del aprendizaje de las competencias de los alumnos en preescolar", Vásquez G, (2010), Capote y Sosa (2006) mencionan que la rubrica permite tener criterios de evaluación, niveles de logros, es la que permite valorar el aprendizaje, los conocimientos, o las competencias logradas por los estudiantes.

En ésta reflexión no pretendo profundizar lo que ya se sabe de la evaluación, mi interés es compartir una rúbrica que utilizo en educación infantil. Su uso en una escala de observación me permite conocer el nivel de logro o desempeño que alcanza cada niño-niño en relación al aprendizaje esperado, descubrir los avances y dificultades de cada alumno y me indica cuales son los requerimientos que necesitan para alcanzar los aprendizajes del nivel.

La rúbrica que presentaré es holística. En el mismo artículo mencionado en el párrafo anterior, Frade (2009), dice que "la rúbrica holistica es aquella que define de manera muy general lo que se espera que el alumno lleve  acabo para logar un objetivo, se utiliza para evaluar procesos formativos". 

La evaluación formativa permite retroalimentar al alumno y al docente, conocer el nivel de logro alcanzado tanto por el alumno como por el grupo en general, detectar el grado de avance del estudiante en pos de tomar decisiones que apunten a la mejora del proceso enseñanza aprendizaje. Considero que este tipo de instrumento es factible de ser utilizado en todos los niveles de enseñanza, entrega información al alumno sobre sus fortalezas y debilidades que debe mejorar, a la vez, le permite conocer el porcentaje de logro alcanzado en cada aprendizaje.

EJEMPLO DE RÚBRICA.

Puntaje        - Categoría	Descriptores	Rangos de % de logro para determinar en que nivel se encuentra
4 Excelente	El comportamiento observado es manifestado  con total confianza y seguridad al responder y/o participar.	81% a 100%
3 Bueno	El comportamiento observado es manifestado casi en su totalidad en forma correcta, con un cierto grado de inseguridad al responder y/o participar.	61% a 80%
2 Regular	El comportamiento se expresa débilmente  muestra inseguridad y titubeos al responder y/o participar, requiere apoyo del adulto.	51% a 60%
1 Deficiente	El comportamiento se expresa levemente, se encuentra en proceso por lograr.	50% o menos

Elaboración propia.

La cantidad de indicadores a evaluar dependerá de los contenidos desarrollados en cada planificación. El puntaje esperado estará determinado multiplicando la totalidad de los indicadores por el puntaje máximo esperado. 

EJEMPLO MATRIZ DE ESCALA DE OBSERVACIÓN

Nómina       de     niños  Indicadores	Niño 1	Niño 2	Niño  3	Niño 4	Niño 5	Niño 6
1.-
2.-
3.-
4.-
5.-
6.-
7.-
8.-
PUNTAJE OBTENIDO
PUNTAJE ESPERADO
% DE LOGRO

De acuerdo a los resultados se puede concluir que:

Rangos de % de logro para   determinar en que nivel se encuentra	Cantidad de niños por rango	Rangos de % de logro para determinar en que nivel se encuentra	Cantidad de niñas por rango	Cantidad total  niños y niñas por rango
81% a 100%		81% a 100%
61% a 80%		61% a 80%
51% a 60%		51% a 60%
50% o menos		50% o menos

Una vez analizados los resultados se otorga feedback a los niños y niñas del nivel y se toman decisiones que permitan mejorar el proceso enseñanza aprendizaje.

REFERENCIAS

Capote, S. y Sosa, A. (2006). Evaluación: Rubrica y listas de control.

Ponce, G. V. (2010). Evaluación por rúbricas del aprendizaje de las competencias de los alumnos en preescolar.

MINEDUC (.2000). El Sistema Educacional Chileno.